Escola integrada desafia limitações da rede

A escola Integral que atualmente é foco de todos os holofotes, enfrenta problemas de estrutura, entre outros. Confira na reportagem:
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Por OCIMARA BALMANT - Agência Estado

Pablo Henrique de Sousa, de 7 anos, ganhou um acessório novo neste ano. Sobre o uniforme da escola municipal de Sorocaba, ele ostenta um colete verde limão. É o que mostra que ele é um aluno de tempo integral: fica das 8h30 às 17h30 no colégio. Por enquanto, ele é exceção. Atualmente, só 6% dos alunos têm ao menos sete horas diárias de jornada escolar. Mas, uma das metas do Plano Nacional de Educação, em trâmite no Congresso, é que até 2020 metade das escolas públicas ofereça educação básica em tempo integral.

Para isso, o governo aumentou o repasse de verbas para as escolas públicas com jornada ampliada. O acréscimo do Fundo da Educação Básica (Fundeb) é de 25% para o fundamental e 30% para o médio. Porém, a implementação ainda esbarra em problemas de infraestrutura e de formatação de conteúdo.

"Precisamos agir porque o Brasil está a reboque. Os países desenvolvidos  oferecem isso há séculos e nações vizinhas, como o Chile, universalizaram a educação básica integral", diz Silvia Colello, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. "Mas precisa ser bem feito, com projeto pedagógico adequado."

Como o Ministério da Educação não prevê um currículo único, as experiências são variadas. "Cada cidade se planeja de acordo com suas peculiaridades", explica Isabel Santana, gerente da Fundação Itaú Social. Em seminário sobre o tema nesta terça e quarta-feira, o órgão vai lançar o documento "Perspectivas de Educação Integral", em que mapeia tendências espalhadas pelo País. Foram consideradas 16 iniciativas que mostram que a educação integral deve considerar tempo, espaço e conteúdo.

Não há um número de horas estipulado, mas é preciso que o tempo seja suficiente para execução das atividades. Em Apucarana (PR), por exemplo, os alunos chegam às 7h30 e ficam até as 16h. "Como nossa cidade é pequena e eles moram perto, ainda sobra tempo para brincarem na rua", explica Cláudio Silva, diretor da autarquia municipal de Educação.

A cidade foi uma das pioneiras na prática. Implantou o formato em 2001 e hoje todos os alunos do ensino fundamental passam o dia na escola. Em 2009, a nota de Apucarana no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), foi de 6,0, meta do governo federal para 2020.

Crescer na avaliação não depende só do número de horas, mas também do que é feito nesse tempo extra. "Fazer a articulação dos dois currículos é uma coisa bastante difícil. O aluno não pode ficar a manhã toda achando muito chato assistir às aulas de matemática e compensar a canseira se divertindo à tarde", diz Maria Estela Bergamin, do Centro de Estudos e Pesquisa de Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). "A ideia integral não pode ser formar artistas ou esportistas. Se vai ter oficina de dança moderna, ele estuda hip hop na aula de português."

 

Outro desafio na questão do conteúdo curricular é evitar que a jornada ampliada se transforme em reforço escolar. Estudo do MEC que ouviu 500 escolas em 2009 mostrou que 61,7% delas usavam o tempo para isso. As informações são do jornal O Estadode S.Paulo

Disponivel em: http://www.estadao.com.br/noticias/geral,escola-integrada-desafia-limitacoes-da-rede-publica,697942,0.htm

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A meta do Plano Nacional de educação é de que até 2020 suba de 6 para 50% o numero de escolas que atendam de maneira integrada. Além de ter mais escolas em número, o governo terá que trabalhar a estrutura física das escolas existentes e que serão criadas a fim de que elas atendam as necessidades desse novo modelo.

Não poderá ser mais a mesma estrutura que comporta alunos em 3 turnos, além disso, terá que comportar atividades variadas que farao parte do currículo escolar, como maior pratica esportiva, tecnologias, artes, dança, entre outras.

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Arquitetura para criancas

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Arquitetura para a criança Revista Casa e Jardim - Edição 623 - Dez/06

Os efeitos positivos de ambientes agradáveis e adequados às crianças são estudados pelo arquiteto Ricardo Caminada no Centro de Educação Infantil Santo Antônio, creche paulistana reformada por este e outros profissionais. O desejo de ter uma casa bonita e a diminuição da agressividade já estão sendo notados <><> <><> <><> <><> <><> O Centro de Educação Infantil Santo Antônio atende 66 crianças com idades entre 4 meses e 4 anos, cujos pais moram ou trabalham na região da Saúde, em São Paulo. Ambientes lúdicos e totalmente adaptados para a educação e o conforto das crianças podem influenciar positivamente seu aprendizado e perspectiva de vida. Estes são os resultados preliminares de uma pesquisa, ainda em andamento, feita pelo arquiteto e agora graduando em psicologia Ricardo Caminada. 'Meu foco é verificar, por meio da psicologia ambiental, se houve mudanças positivas no comportamento das crianças: se elas se tornaram mais organizadas, se a cognição melhorou e se possuem maiores aspirações para suas vidas', diz Caminada. O trabalho do arquiteto acompanha dez crianças, com idades de 6 e 7 anos, ex-estudantes do Centro de Educação Infantil Santo Antônio, no bairro da Saúde, zona sul de São Paulo. A instituição, mantida pela Liga das Senhoras Católicas, foi escolhida em 2002 pelo projeto Casa da Criança para sofrer uma grande reforma sob o comando de destacados arquitetos de São Paulo. O projeto nasceu em 1999, no Ceará, pelas mãos da arquiteta Patrícia Chalaça. Ao longo dos anos, foram firmadas parcerias e franquias por diversos Estados do Brasil, até que, em 2001, ele chegou a São Paulo. No total, são pelo menos 32 reformas de instituições de atendimento a crianças de até 6 anos no país e seis no Estado. <><> <><> <><> <><> <><> No detalhe, desenho da artista plástica Iva Pinheiro em parede da sala multiuso O CEI Santo Antônio foi refeito em menos de cinco meses. As educadoras da creche atestam os efeitos positivos que Ricardo busca provar em sua pesquisa. 'O ambiente está adequado ao ensino infantil. Tudo está ao alcance delas, que podem explorar, usar e guardar os objetos sozinhas', diz a coordenadora pedagógica Elizabeth Bilezikjian. A preocupação com a acessibilidade e o aprendizado esteve presente entre os profissionais que contribuíram para a reforma da creche. A designer de interiores Jóia Bergamo transformou a biblioteca e adicionou 1.200 títulos ao pequeno acervo existente. 'Fiz mesinhas para leitura e desenho, nicho para fantoches e duas áreas de descanso', conta Jóia, que, desde que partipou do projeto, busca repetir a dose uma vez por ano. 'Nunca mais vou deixar de fazer.' A ergonomia foi a preocupação de Thereza Dantas, arquiteta que fez de um corredor uma grande pia para a higiene bucal das crianças, o 'escovódromo'. 'Fiz uma bancada baixa, adequada à faixa etária de até 4 anos, que freqüenta o espaço. Os desenhos na parede são de Iva Pinheiro e representam os momentos do dia em que se escovam os dentes, para que a criança aprenda e fixe', diz Thereza. O coordenador do Laboratório de Psicologia Ambiental da Universidade de Brasília (UnB), Hartmut Günther, confirma que as mudanças realizadas podem ter impacto na vida das crianças. 'Se a creche é mais agradável que a casa delas, isso pode instigar sonhos e aspirações', diz o professor. Ricardo Caminada coletou um indício importante de que as transformações já estão em curso nas crianças: 'Os pais das crianças que passaram pela creche afirmam que os filhos começam a almejar, para o futuro, uma casa tão bonita quanto a creche.' E tem mais: os desenhos realizados em sala de aula, que antes eram escuros e tinham traços fortes, hoje apresentam traços suaves e muito mais cores, o que demonstra a diminuição da agressividade. 'Ter um ambiente agradável é um direito humano', conclui o professor Günther. <><> <><> <><> <><> Depois de participar do projeto Casa da Criança em 2002, Ricardo Caminada voltou a freqüentar o CEI Santo Antônio desde o início deste ano para realizar uma pesquisa no campo da psicologia ambiental. 'Há indícios fortes de que a agressividade delas diminuiu', diz o arquiteto e estudante de psicologia <><> <><> <><> <><> <><> <><> Refeitório Recriado por Angela Tasca, o refeitório, com mesas circulares que reforçam o convívio, tem desenhos coloridos que fazem um caminho pelas paredes. São assinados pelo artista Odamar Versolatto. 'Quis fazer um espaço em que a criança pudesse se alimentar e conviver com a arte', diz a arquiteta. As cadeiras coloridas e mesas, ao fundo, foram compradas por Angela e doadas à creche. As cortinas foram cedidas por Luri Decorações <><> <><> <><> <><> <><> <><> <><> Biblioteca Projetado por Jóia Bergamo, o espaço tem mesinha que centraliza a leitura. Atrás, o colchão é mais uma opção para o descanso diário das crianças, depois do almoço. 'Foi o melhor trabalho que já fiz', diz a designer de interiores, que contou com a colaboração da Gav Decorações na marcenaria e da Casa Fortaleza, fornecedora do piso. Junto às estantes, uma escada leva a um palquinho para apresentações. Embaixo dela, caixas com rodízios guardam objetos e brinquedos - tudo para estimular a organização <><> <><> <><> <><> <><> <><> Pátio interno Reformado pela arquiteta Brunete Fraccaroli, o espaço recebe muita luz durante o dia, o que potencializa o efeito colorido da cobertura de vidro da Santa Marina, com película da Vanceva Design. 'A idéia era dar mais qualidade à brincadeira das crianças.' Para isso, conseguiu a doação de brinquedos da SPI Playground. Os desenhos na parede são da artista plástica Eliane Goes <><> <><> <><> <><> <><> <><> <><> <><> Pia para higiene bucal Thereza Dantas fez a pia onde as crianças lavam suas mãos e escovam os dentes após as refeições. 'Usei mármore (na bancada) e cerâmica (nas paredes), que não requerem manutenção, porque a creche não pode gastar dinheiro', diz a arquiteta. A iluminação indireta do teto tem plaquinhas de acrílico adesivadas com o sol e a lua. Tudo faz referência às fases do dia em que a criança deve se lembrar de escovar os dentes. O ponto de partida foram os desenhos de Iva Pinheiro (ao lado). Os espelhos são da Moldulak SUA HISTÓRIADignidade restaurada Uma vida digna começa por uma moradia decente. Foi com esse espírito que as arquitetas Helena Galiza e Laís Coelho criaram o ReHab Centro, em 2002. O projeto, totalmente voluntário, consiste em oferecer assistência técnica a uma verdadeira ressurreição de um imóvel na esquina das ruas Constituição e Regente Feijó, no centro do Rio de Janeiro. O que era um casarão abandonado do século 19, invadido por nove famílias com média de ganho mensal de dois salários mínimos, está se transformando em um conjunto de apartamentos. É a chance de essas 25 pessoas - gente que chegou a ser desalojada e passar 15 dias na rua, com crianças pequenas - mudarem de vida. Além da revitalização do imóvel, o projeto prevê também capacitação profissional, geração de trabalho e renda e educação. As famílias formaram a Associação Moradia Digna nas Áreas Centrais e já possuem até registro de pessoa jurídica. A regularização fundiária já está aprovada pelo município, e o projeto foi selecionado pelo Programa Crédito Solidário, da Caixa Econômica Federal, que concederá o financiamento de R$ 150 mil para o empreendimento. O Governo do Estado já se dispôs a conceder o direito de uso do imóvel mediante a captação da totalidade dos recursos - o orçamento é de R$ 250 mil. Como o casarão está dentro do Corredor Cultural, no Centro, itens como a restauração da fachada encarecem o projeto. A luta do ReHab Centro agora é pela busca dessa diferença para que as obras possam ganhar corpo. Enquanto isso, o grupo atua na comunidade: todas as crianças estão na escola, por exemplo. 'Tudo é feito com total participação da comunidade', conta Laís. E a tranformação já é visível. 'As pessoas voltaram a ter esperança. Elas se sentem cidadãs novamente.' É a prova de que parcerias podem transformar o mundo em que vivemos. Disponível em: http://revistacasaejardim.globo.com/EditoraGlobo/componentes/article/edg_article_print/1,3916,1378871-2449-1,00.html ______________________________________________________________________ Caminada, comprovou que ambientes lúdicos e totalmente adaptados para a educação e o conforto das crianças podem influenciar positivamente seu aprendizado e perspectiva de vida. É muito legal ver arquitetos empenhados em estudar e comprovar os benefícios do ambiente em relação ao comprotamento, principalmente das cria'nças.

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A reconstituição da tragédia em Realengo

Nesse post vamos conhecer um pouco da estrutura da escola Tasso da Silveira através da reconstituição virtual do que aconteceu no momento da invasão.  

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Como foi a tragédia em Realengo

Polícia vai investigar rede de contatos de atirador que matou 12 no Rio.
Caso foi na quinta, 7, em escola na Zona Oeste do Rio.

A reconstituição acima foi feita a partir de vídeos do sistema de segurança da escola, informações da polícia e relatos de testemunhas.

Caso seu navegador não permita visualizar conteúdo em flash, assista à reportagem ao lado, com cenas capturadas pelo sistema de segurança.

Na segunda-feira (11), a polícia informou que vai investigar a rede de contatos de Wellington Menezes de Oliveirana na internet. Ele foi o responsável pelo assassinato de 12 crianças no Rio.

A Justiça já concedeu a quebra do sigilo eletrônico de Wellington junto à empresa Microsoft, responsável pelo programa MSN.

Na internet, o assassino se apresentava como "Wellington Treze". Ele mantinha contato com pelo menos seis pessoas.

Em manuscritos revelados pelo Fantástico, no domingo (10), Wellington demonstrava fixação em atentados terroristas.

O infográfico acima foi feito com informações apuradas no dia do ataque e no dia seguinte, quinta-feira (7/4) e sexta. Leva em conta vídeos divulgados, relatos de vítimas e de policiais e a entrevista concedida pelo diretor da escola, Luiz Marduk, à repórter Tahiane Stochero.

O infográfico abaixo foi produzido no dia do ataque, com base nas informações iniciais, e atualizado no dia seguinte com retificações.

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Volto a me perguntar: 

tão premeditada foi a invasão que será que algum elemento tecnológico, arquitetônico ou humano poderia impedir esse sujeito?

Talvez uma maior facilidade para a fuga das crianças pudesse ter evitado que a tragédia fose tão grandiosa. Difícil saber!

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